今天，初心助学团队再次为各位带来了河北环境良好的专科学校及部分优秀大学的排行榜，期望能为广大学子和家长提供有用的信息，一起来看看吧！

河北省哪些专科学校拥有优秀的校园环境？尤其是宿舍条件？跟着我们一起探索吧！

1、河北科技师范学院

作为一所具备硕士学位授予权的省级普通高等院校，河北科技师范学院于1941年正式成立，经过了多次改革和发展。从1975年开始举办高等教育真人百家家乐app，1977年首次招收本科学生，直至2006年获得硕士学位授予权。目前，该学院在秦皇岛、开发区及昌黎三个校区进行教学活动，总面积达1424亩，总建筑面积约622亩。学校配备的教学科研仪器设备总值超过2.43亿元。

2、承德职业学院

该学院成立于2006年6月，由承德职业学院与承德旅游职业学院合并而来。学院的前身承德民族职业技术学院创建于1999年，由原热河省农林高等专科学校和承德大学合并而成。它不仅是教育部首批具有高等学历教育招生资格的公立职业院校，而且还是全国首批职业院校。至今，学院已经开设了众多与旅游、工程相关的重要课程。

河北省排名靠前的大学

河北前十所名牌大学：

1、燕山大学

这所坐落于河北省秦皇岛市的知名大学是河北省人民政府、教育部、工信部和国家国防科技工业局共同支持的国家重点大学。其王牌专业包括机械工程和计算机科学与技术等，学科评估被评为A-。此外，学校还包括7个B类专业，如计算机科学与技术、软件工程等。

2、河北大学

河北大学的历史可以追溯至天津，曾为法国**会创立的天津工商大学。如今，河北大学坐落在河北保定。学校共拥有8个B类专业，涵盖了新闻传播学、生物学、光学工程等多个学科。

3、河北工业大学

位于天津的河北工业大学拥有悠久的历史和深厚的底蕴，是中国最早的211工程大学之一。学校的王牌专业包括自定义的专业——工业电气工程，该专业已成功被列入“双一流”学科建设项目。

4、河北农业大学

作为河北省与国家***共建的重点大学，河北农业大学是中国最早开展高等农业教育的院校之一。其王牌专业包括生物学、食品科学与工程、作物学及园艺学等。

5、河北师范大学

河北师范大学由中州大学演变而来，并与平原师范学院合并重组后形成。该校不仅拥有广阔的校园面积，还建有帕瓦罗蒂音乐艺术中心及多个附属学校。学校共有5个B类学科，涵盖物理学和化学等。

6、石家庄铁道大学

这所位于石家庄的知名大学由中国人民解放军铁道兵工程学院发展而来。作为一所办学起点较高的院校，石家庄铁道大学的王牌专业包括土木工程、交通运输工程等。

7、河北科技大学

作为河北省重点建设的理工类高校，河北科技大学在学术研究、对外交流等方面表现突出，与澳大利亚拉筹伯大学信息工程学院合作共建了一个中外合办机构。该校共有包括化学工程与工艺、环境工程、金属材料工程在内的6个特色学科。

8、河北经贸大学

河北经贸大学由原河北财经学院和河北商业高等专科学校合并而成。作为河北省重点大学，该大学以培养金融行业人才为主要任务，设有会计学、金融、财政学等多个财经类专业。

9、河北工程大学

河北工程大学是河北省与***共建的重点高校，学校拥有强大的师资队伍和丰富的工程技术资源。王牌专业包括水利水电工程、给排水科学与工程、计算机科学与技术等。

10、华北理工大学

这所大学由原河北理工大学和华北煤炭医学院合并组建而成。其王牌专业包括冶金工程、护理学等，学校还拥有两个国家级一流专业。

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幼儿园游戏环境创设的重要意义

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1、幼儿园游戏环境创设的重要意义目前，我国幼儿园游戏环境的创设，不管是空间上的布局、安排，还是玩具材料的种类、数量以及时间的长短等，都是由教师包办代替的；一个环境布置好了，往往是固定的，变化很少，多半是半学期或是一学期才更换一次；幼儿园游戏环境拥挤，几十个小朋友挤在一起，相互影响，同伴关系紧张，游戏氛围不浓；班级间也缺少互动，两三年下来，幼儿只熟悉本班的老师和小朋友，交往面狭小，不利于社会交往能力的进一步发展。在现成的环境中幼儿只能被动地适应，操作探索的机会少，所以有必要对幼儿园游戏环境的创设问题进一步研究，以探讨怎样创设一个符合幼儿年龄特征及游戏发展水平，能促进幼儿积极性、主动性、创造性发展

2、的，满足幼儿全面发展需要的游戏环境。关于创设良好游戏环境的意义有以下几点：（一）有利于教师树立正确的幼儿观和游戏观以前在指导游戏的过程中，我们往往把幼儿看成一个被动地环境适应者，在游戏指导过程中，把指导重点放在游戏过程上，游戏中教师忙碌，幼儿不知所措，常常在教师的“干涉”和“指导”下，调整自己游戏的行为和内容。游戏自身的教育价值得不到很好地发挥。通过创设良好的游戏环境，教师必须充分观察了解幼儿游戏发展水平的基础上，为幼儿准备符合其发展需要、能促进其发展的游戏环境；从而提高了对教师的要求，教师指导的重点转移了真人百家家乐app，由教师本人怎样进行教育、指导转变为以幼儿发展需要什么为重点，对幼儿的看法也将随

3、之改变，幼儿已不再是在教师的指挥下游戏，而是游戏的主人，在于环境的交互作用中获得发展。因此，教师首先考虑的是怎样利用游戏环境促进幼儿的发展，怎样根据幼儿的发展水平为幼儿提供游戏的条件，教师的幼儿观、游戏观怎样在具体操作的过程中得以改变。（二）有利于幼儿与环境发生积极的相互作用为幼儿提供能够进行操作、改造、调节并能把它们同化纳入自己的经验体系的环境，不仅能激发幼儿游戏的愿望与兴趣，还有利于他们在玩的过程中动手动脑，积极的思考，增加幼儿的感性经验，增进他们的相互交往，促进游戏进一步发展。我们把教育意图渗透在丰富的、有组织的环境中，为幼儿的探索提供了机会，通过游戏环境中的因素传递

4、信息、启发引导幼儿，使游戏朝着教育所期望的放向发展；同时通过幼儿与环境的相互作用，能及时反馈幼儿游戏的需要并立即加以补充、完善。如果童年在丰富多彩的环境中度过，那幼儿的经验是丰富的，而且能够在不断具有新奇性的环境中，增长新的经验，就能为其中进一步学习奠定基础。良好的游戏环境是幼儿学习和娱乐的最佳场所。伯宁认为物质环境的刺激对幼儿的探索性行为的产生具有重要的影响。研究表明，对一个让幼儿感到厌倦的环境做些变化，能使幼儿重新恢复对此环境的兴趣。如：在一批老玩具里换掉一些玩具，幼儿对这些玩具的兴趣又会提高。因此，为幼儿创设具有一定复杂程度和变化的、有刺激性的环境，是很重要的。幼儿游戏环境分室内游戏

5、环境和户外游戏环境两个重要部分。一、 室内游戏环境的创设（一）游戏环境设置的一般要求1.给游戏环境以清晰的边界和路标将室内游戏活动区域之间的过道清晰、明确地划分出来使其大小适宜，给幼儿以视觉清晰的过道，能促进幼儿投入适当的活动。如果幼儿活动区划分得不清晰、不明确，幼儿就难以辨别活动的明确界限，就会产生较多的破坏性行为。所以，可以利用分隔物或玩具柜等将空间分隔开来；也可以再游戏活动室里画出清楚的路线。2.划分不同的区域游戏中由于幼儿反映的经验是不同的，有些是反映动态的人际关系，将人际交往通过言行表现出来；有些是反映静态的物质世界，将有形的东西用无形的材料反映出来。

6、这两类经验的反映是不同的，所以，在设置游戏环境时，要把功能、性质相同的主题放在一起，才能有利于促进游戏情节的发展，减少幼儿在经验方面的冲突。幼儿在游戏中的区域可分为相对安静的区域（如阅读区、绘画区）和相对喧闹的区域(如娃娃家、表演区)。3.幼儿流出更多的空间幼儿是游戏的主人，我们为幼儿在游戏中设置的场地，不可能完全符合、满足所有幼儿的需要，为了保证幼儿有充分游戏的群里，要给幼儿流出一定的自由支配的空间，设置备用区域，给幼儿选择。（一） 室内游戏环境创设存在的问题1.游戏环境的设置缺乏刺激性游戏环境的设置应该是以体现幼儿已有的经验以及引导幼儿向其“最近发展区”

7、发展为目的，它的作用在于激发幼儿在与环境的相互作用中获得发展。而目前游戏环境设置中，只是给幼儿提供了一个游戏的场所，幼儿在游戏时并不能从中获得更多的经验。如：我们幼儿园小班老师为幼儿布置的“娃娃家”，有小桌子、小柜子、及幼儿需要的玩具材料，还提供了“家用电器”，有电视机、微波炉等，但是这些用品的制作方法都是在一个废旧包装盒的表面，贴上一张代表某种外形的图画，虽然画上有表示开关的键或把手，却不能刺激幼儿真正地操作，幼儿与设置的环境没有发生互动的可能，导致提供的环境失去了其应有的价值，没有可变性和操作性，所以不受幼儿的欢迎。2.游戏环境的设置缺乏层次性目前，有不少幼儿园游戏环境的设置，

8、都普遍没有个性。当我们走进一个幼儿园时，只能从门上的班牌判断这是哪个班，而不能从它的环境布置中看出每个班有何不同。3.游戏环境的设置缺乏计划性游戏环境作为幼儿园环境的一个重要组成部分，应该体现出教育价值。由于我们老师对游戏的认识存在偏差，使得游戏环境的设置缺乏教育的计划性。好多老师模仿别人的经验，不能有计划地给幼儿一个完整的过程体验和获得经验的机会，使得幼儿园游戏主题停滞不前，导致幼儿园游戏成为可有可无的活动。（二） 游戏环境设置的对策环境既能提供机会，也能产生潜在的危机，如果幼儿在环境中被剥夺了经验，就会产生压力感和紧张感，从而影响其发展；如果环境提供了机会，幼儿就会朝着社会文化目标的方向发展。正如蒙台梭利主张的：让幼儿在适宜的环境里做愉快地获得，通过有趣的“工作”来塑造自己的精神，才能使幼儿达到“正常化”。因此，为幼儿开展游戏设置符合教育要求的合理的环境，有利于促进幼儿的发展。

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